No ensino de Química, episódios históricos são indicados para explicar sobre os processos de construção das ciências. Na literatura existem diferentes propostas para abordagem da Natureza da Ciência (NdC), todavia, neste trabalho ousaremos utilizar uma proposta ainda pouco presente nos trabalhos relativos a NdC. Trata-se da epistemologia de Ludwik Fleck, sobre a qual ainda existem poucas pesquisas que buscam entender as relações entre tais temas, principalmente no contexto de Química para o ensino médio. Assim, esta tese tem como objetivo geral investigar se e como o estudo de episódios históricos a partir da epistemologia de Fleck pode contribuir para reflexões sobre NdC nas aulas de Química no ensino médio. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa de intervenção, em que foi planejada, aplicada e avaliada uma sequência didática (SD) para estudantes do primeiro, segundo e terceiro ano do ensino médio. A sequência didática abrange a história do átomo, a teoria do flogisto e o DNA de Rosalind Flanklin.