Biblioteca Digital de Eventos Científicos da UFPR, III ENCONTRO DAS LICENCIATURAS REGIÃO SUL

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A TEMÁTICA ECOLOGIA NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO: ANALISANDO A IMPLEMENTAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Fernanda Carneiro Canabarro, Lucas Eduardo Ferreira, Sthefanie Ribas Klein, Ursula Morais de Souza, Miriam Elise Moraes Passos, Leonir Lorenzetti

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Data: 12-11-2019 01:30  – 01:45
Última alteração: 31-10-2019

Resumo


O objetivo deste trabalho é relatar uma experiência desenvolvida pelos alunos integrantes do Programa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Paraná, que envolveu o planejamento, implementação e avaliação de uma sequência didática (SD) sobre a temática ecologia. Para Krasylchik (2004) a formação biológica é essencial para que os indivíduos sejam capazes de compreender o papel da ciência moderna e suas contribuições para o coletivo e a biosfera como um todo.  O estudo caracteriza-se como uma pesquisa de intervenção pedagógica que, segundo Damiani (2013), é um tipo de interferência destinada à produzir melhorias nos processos de aprendizagem. Para que os alunos tenham um entendimento do ambiente em que estão inseridos foi proposta a intervenção, destacando o tema de interações ecológicas e poluição. Houve encontros periódicos para a elaboração da proposta em que se utilizou a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) para a produção do trabalho, utilizando a sequência didática proposta por Costa (2018) como referência. Os 3MP envolvem uma problematização inicial, seguido da organização do conhecimento e aplicação do conhecimento (DELIZOICOV; ANGOTTI; PERNAMBUCO, 2002, ARAÚJO; MUENCHEN, 2018). A sequência, composta por um conjunto de aulas organizadas e articuladas, foi planejada inicialmente pelo grupo e posteriormente, durante os encontros semanais do PIBID foi analisada, discutida e modificada sob a orientação do coordenador de área e as supervisoras. Sucessivamente, as aulas foram ministradas para a turma de 9 alunos do 4º ano do Curso Técnico de Administração do Ensino Médio do Colégio Estadual Hildebrando de Araújo. Foram cinco aulas ministradas em duplas pelos bolsistas de iniciação à docência, com a utilização de projeção em multimídia envolvendo fotos e vídeos. Houve uma divisão de duas aulas para interações ecológicas; duas para os tipos de poluição e uma aula para a aplicação de jogos, sendo a última com o intuito de torná-la mais interativa, além de ser uma maneira de verificar a compreensão do conteúdo de forma alternativa aos métodos tradicionais, como as avaliações escritas individualmente. O desenvolvimento da sequência didática, fazendo uso de distintas metodologias foi bem recebida pelos alunos, visto que mantiveram-se atentos às explicações e foram participativos, porém, o único aspecto negativo levantado por eles foram as apresentações em multimídia, algo que de forma unânime não os agradou. Na visão dos bolsistas de iniciação à docência os educandos desfrutaram das situações de aprendizado e com isso puderam ampliar seus conhecimentos sobre o lugar em que ocupam no meio ambiente e na sociedade, além de ser sido importante para uma maior aproximação entre os bolsistas de iniciação à docência e os alunos. Do ponto de vista de formação podemos afirmar que foi uma experiência gratificante na medida em que possibilitou o planejamento, a implementação e a avaliação da sequência, constituindo-se como a primeira experiência da docência.


Palavras-chave


Interações ecológicas; Três momentos pedagógicos; Pesquisa de intervenção.

Referências


ARAÚJO, B. L.; MUENCHEN, C. Os Três Momentos Pedagógicos como Estruturantes de Currículos: Algumas Potencialidades. ALEXANDRIA: R. Educ. Ci. Tec., Florianópolis, v. 11, n. 1, p. 51-69, maio. 2018.

COSTA, E. M. Sequência Didática para promoção da Alfabetização Científica na Educação em Ciências: Analisando a Temática Crustáceos. 2018. 241 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) - Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2018.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.

KRASILCHIK, M. Prática de ensino de Biologia. 2004. São Paulo. Editora da Universidade de São Paulo.

 

 

 


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