Ana Cecilia Teixeira Gonçalves¹, Letras, UFFS, acgteixeira@uffs.edu.br

Jeize de Fátima Batista², Letras, UFFS, jeize.batista@uffs.edu.br

Jéssica WASTOWSKI³, Letras, UFFS, airesjessca@yahoo.com.br

Juliane Baum FLORES⁴, Letras, UFFS, julianebaumflores@yahoo.com.br

Maiara Taís ZYDEK⁵, Letras, UFFS, maiarazydek1@gmail.com

Resumo

Este trabalho tem como finalidade fazer um relato sobre o aprendizado proporcionado pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Nesse sentido, apresenta-se uma prática que teve como foco o uso do gênero História em Quadrinhos (HQ’s) em sala de aula. O objetivo principal da prática foi a promoção do contato dos alunos com essas histórias, utilizando temas sociais que permitiriam o desenvolvimento da consciência crítica e a formação de um cidadão reflexivo e participativo (ANTUNES, 2003; GERALDI, 1984). Assim, por entender a linguagem como uma forma de interação, baseou-se na perspectiva sociointeracionista e no trabalho com gêneros textuais como objetos de ensino (BAKHTIN, 1992; BRASIL, 1998; MATENCIO, 2000; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). O ensino de Língua Portuguesa abre um leque de possibilidades de trabalho com materiais e temas que proporcionem o desenvolvimento de habilidades discursivas e reflexivas. Partindo dessa perspectiva, a escolha do gênero HQ’s contribuiu, de forma harmoniosa, para que fosse possível trabalhar temas relevantes, como, por exemplo, inclusão, empatia, respeito, por meio de uma leitura agradável, dinâmica, prazerosa e crítica, para assim conseguir um maior retorno e resultado. As metodologias foram baseadas na ludicidade e nas dinâmicas, o que possibilita a participação contínua dos alunos nas aulas, como também uma aprendizagem mais significativa pelo fato de serem feitas através de atividades práticas. Como resultado, percebeu-se que os alunos apresentaram um retorno bastante positivo, sempre muito participativos e envolvidos, tanto com a exploração das características do gênero, por ser algo que já estava presente em suas rotinas de leitura, como também com os temas trazidos para debate em sala de aula. Desse modo, tendo em vista essa experiência, cumpre ressaltar que o PIBID possibilita que o acadêmico, muitas vezes, tenha seu primeiro contato com as dimensões do trabalho do professor (planejamento, regência, formação) e, com isso, adquira uma grande experiência e qualificação na área da docência, assim trabalhando com diversos gêneros e formas de apresentá-los em sala de aula.